Die belangrikheid van speel in die psigo-sosiale ontwikkeling van die kind.
Maria Alice Fontes
http://www.plenamente.com.br/artigo/54/-importancia-atividade-ludica-no-desenvolvimento-psicossocial.php
Gemeenskaplike
tonele van kinderagtige sluit aangesien 'n baba plastiek blokke berg en
klop hulle neer, opstel van stukke, aantrek die meisie met die moeder
se klere, speel huis en sorg vir hul kinders (poppe), of selfs voorgee
dat die seun 'n superheld, bou stede, onder meer gevarieerd en
onuitputlike situasies. Kinders
speel alleen, in groepe, by die skool, by die huis, maar wat wat ons
waarneem vandag is dat dikwels 'n besige skedule van verbintenisse buite
die skool maak minder het vrye tyd om net te speel.
Maar hoekom hierdie aktiwiteit is so fundamenteel tot die ontwikkeling van 'n kind se? Die kort antwoord is: omdat die spel bring sosiale voordele, kognitiewe en affektiewe as dit 'n bevoorregte leer infantil1. Vygotsky, 'n Russiese psigoloog, het reeds 20 jaar gelede gesê: "Speel die kind optree altyd buite die normale gedrag van jou ouderdom, plus hul daaglikse gedrag: die speelding is asof dit groter is as wat dit in werklikheid is .. . speelgoed bied die basiese struktuur aan die veranderende behoeftes en bewussyn. Aksie in die verbeeldingryke sfeer, in 'n denkbeeldige situasie, die skepping van vrywillige bedoelings en die vorming van die werklike lewe planne en wils kragtig motiewe, alles blyk in Toy "(1984, p.117).
Egter die drama bied verskillende eienskappe volgens die ontwikkeling van die geestelike strukture, met, volgens die idees van Piaget drie stappe: [2]
- Tussen 0 en 2 jaar van ouderdom: die sensories-motoriese periode van ontwikkeling.
Piaget beklemtoon dat die belangrikste doel van hierdie eerste fase van die kind se ontwikkeling is om die plesier van die vergadering van haar behoeftes. Soos die kind leer nuwe gedrag (kruip, loop, praat, ens), bewus van hul eie vermoëns en dus afgelei plesier, want hulle het hul behoeftes voldoen. Op hierdie ouderdom is die kind verkies om die vloer te wieg wil die eerste stappe alleen te ervaar, vreugde wys in 'n poging om na te boots spraak, hou die aandag vir minute met sy hande en voete, die onthulling van 'n werklik aangenaam spel ontdekking liggaam. 2,1]
Die kind ondersoek voorwerpe deur middel van die sintuie en motoriese aksie, manipulasie, wat speletjies oefening funksies. Hierdie speletjies bied die kind belangrike gevoelens van krag en doeltreffendheid, hul selfbeeld te versterk en is noodsaaklik vir hul algehele ontwikkeling. Hoewel primordiale eienskappe van sensories-motoriese periode, gaming oefening teenwoordig is in die hele lewe van die mens, as nuwe gedrag te alle tye geleer, of met betrekking tot werk of sosialisering van individue. [2, 3]
- Tussen 2 en 7 jaar oud: die simboliese wedstryde van die preoperatiewe periode.
Die verskil van die speel in hierdie stadium van die lewe in verhouding tot vroeër, is dat die kind se doel bly die gevoel van plesier in interaksies, maar met behulp van die simboliek, soos die fabrikaat-rekening, stories, poppe, teken , speel met voorwerpe en gee hulle 'n ander betekenis (byvoorbeeld, as 'n potlood "verander" in 'n towerstaf).
Die simboliese speletjies is moontlik, aangesien hierdie stadium van die lewe van die kind in staat is om van die vervaardiging van geestelike beelde. Die gesproke taal kan die gebruik van simbole om die voorwerpe te vervang. [2, 3]
Die wedstryd is gekenmerk deur simboliese spel net vir die plesier van speel, sonder die oplegging van die reëls - behalwe dié wat deur die kind geskep word - en sonder konkrete doelwitte. Ook die kind in staat stel om aspekte van hul werklike lewe wat is moeilik om te ontwikkel, soos die geboorte van 'n broer of suster, ouerlike skeiding, of die verandering van skole. Net so, kan die kyker om te sien hoe die kind kan gaan met hul vrese en begeertes.
Die kind met speletjies simboliese oefening sowel as jou vermoë om te dink as hul motoriese vaardighede, speel as sy loop, spring, spring draai, ens. Volwassenes kinders se simboliese spel te moedig, veral met betrekking tot die namaaksels sonder vorige modelle, sodat die kind verbeter hul kognitiewe en emosionele balans te verkry voldoende om te gaan met hul bevindings met betrekking tot die verhouding interpessoal2. Dit is ook opmerklik dat benewens teenstrydige situasies uit te brei, simboliese spel bied die kind die begrip en leer van die sosiale rolle wat is deel van hul kultuur (rol van vader, moeder, seun, onderwyser, ens). [3]
- Vanaf 7 jaar oud: die speletjies reëls van die konkreet-operasionele periode.
Die spel reël word verstaan as 'n kind se speel aktiwiteit wat reeds gesosialiseer [2] Op hierdie stadium, die kind verbeter hulle vermoë om te kommunikeer met ander mense deur gebruik te maak van die reëls en sosiale norme. Sy geestelike en emosionele struktuur maak dit nou moontlik om hom te verstaan en te assimileer gekombineerde en verpligtinge, die maak van speletjies met reëls wat fundamenteel tot die ontwikkeling van strategieë en besluitneming, sowel as evaluering en ontleding van foute. Dit volgorde van die gedrag van die aksie, ontleding en monitering van die self-kritiek, vai sodat die uitoefening van emosionele bestuur. Al hierdie stappe is noodsaaklik vir die ontwikkeling van logiese denke van kinders en toekomstige volwassenes. [2, 3]
Verstaan die fundamentele dimensie wat die drama neem, is dit belangrik om 'n ryk omgewing om voorsiening te maak vir die spel en speelse aktiwiteit in die stimulering van gesinsomgewing. Herinne dat ryk beteken nie baie duur speelgoed, maar om kinders die verskillende tale wat die spel kan (musiek, liggaamlike, gebare, skriftelik) te ervaar, veroorsaak dat hul kreatiwiteit en verbeelding te ontwikkel.
Sielkundiges en opvoedkundige sielkundiges kan ook voor te stel kind speletjies wat toelaat dat die verdere ontwikkeling en begrip van hul vermoëns. In spelterapie (behandeling deur terapeutiese speel) die spel veroorsaak kinders om hul konflikte, vrese en fantasieë sonder dat hulle hulself verbaal uit te druk, wat hulle sal help om die ontwikkeling van ervaringsleer probleme as dit is reeds teenwoordig in die sielkundige veld uit te druk.
In hierdie sin, is die vermoë om 'n kind te speel geïnhibeer, bly ingeskakel, want dit kan daarop dui dat iets nie reg is met hul psigo-sosiale ontwikkeling.
Verwysings
[1] Wajskop, G. Die drama in die vroeë kinderjare onderwys. Navorsing notaboeke. São Paulo, No. 92, p.62-69.
[2] J. Piaget Die simbool vorming in kinders: nabootsing, speel en droom, beeld en verteenwoordiging. Rio de Janeiro: Zahar Editors, 1975.
[3] Gonçalves, JE Games: waarom en hoe om dit te gebruik in die skool. Beskikbaar by: http://www.fundacaoaprender.org.br/
[3] Vygotsky, LS Die sosiale vorming van die gees: Die ontwikkeling van hoër sielkundige prosesse. Sao Paulo: Martins Fontes, 2000
Maar hoekom hierdie aktiwiteit is so fundamenteel tot die ontwikkeling van 'n kind se? Die kort antwoord is: omdat die spel bring sosiale voordele, kognitiewe en affektiewe as dit 'n bevoorregte leer infantil1. Vygotsky, 'n Russiese psigoloog, het reeds 20 jaar gelede gesê: "Speel die kind optree altyd buite die normale gedrag van jou ouderdom, plus hul daaglikse gedrag: die speelding is asof dit groter is as wat dit in werklikheid is .. . speelgoed bied die basiese struktuur aan die veranderende behoeftes en bewussyn. Aksie in die verbeeldingryke sfeer, in 'n denkbeeldige situasie, die skepping van vrywillige bedoelings en die vorming van die werklike lewe planne en wils kragtig motiewe, alles blyk in Toy "(1984, p.117).
Egter die drama bied verskillende eienskappe volgens die ontwikkeling van die geestelike strukture, met, volgens die idees van Piaget drie stappe: [2]
- Tussen 0 en 2 jaar van ouderdom: die sensories-motoriese periode van ontwikkeling.
Piaget beklemtoon dat die belangrikste doel van hierdie eerste fase van die kind se ontwikkeling is om die plesier van die vergadering van haar behoeftes. Soos die kind leer nuwe gedrag (kruip, loop, praat, ens), bewus van hul eie vermoëns en dus afgelei plesier, want hulle het hul behoeftes voldoen. Op hierdie ouderdom is die kind verkies om die vloer te wieg wil die eerste stappe alleen te ervaar, vreugde wys in 'n poging om na te boots spraak, hou die aandag vir minute met sy hande en voete, die onthulling van 'n werklik aangenaam spel ontdekking liggaam. 2,1]
Die kind ondersoek voorwerpe deur middel van die sintuie en motoriese aksie, manipulasie, wat speletjies oefening funksies. Hierdie speletjies bied die kind belangrike gevoelens van krag en doeltreffendheid, hul selfbeeld te versterk en is noodsaaklik vir hul algehele ontwikkeling. Hoewel primordiale eienskappe van sensories-motoriese periode, gaming oefening teenwoordig is in die hele lewe van die mens, as nuwe gedrag te alle tye geleer, of met betrekking tot werk of sosialisering van individue. [2, 3]
- Tussen 2 en 7 jaar oud: die simboliese wedstryde van die preoperatiewe periode.
Die verskil van die speel in hierdie stadium van die lewe in verhouding tot vroeër, is dat die kind se doel bly die gevoel van plesier in interaksies, maar met behulp van die simboliek, soos die fabrikaat-rekening, stories, poppe, teken , speel met voorwerpe en gee hulle 'n ander betekenis (byvoorbeeld, as 'n potlood "verander" in 'n towerstaf).
Die simboliese speletjies is moontlik, aangesien hierdie stadium van die lewe van die kind in staat is om van die vervaardiging van geestelike beelde. Die gesproke taal kan die gebruik van simbole om die voorwerpe te vervang. [2, 3]
Die wedstryd is gekenmerk deur simboliese spel net vir die plesier van speel, sonder die oplegging van die reëls - behalwe dié wat deur die kind geskep word - en sonder konkrete doelwitte. Ook die kind in staat stel om aspekte van hul werklike lewe wat is moeilik om te ontwikkel, soos die geboorte van 'n broer of suster, ouerlike skeiding, of die verandering van skole. Net so, kan die kyker om te sien hoe die kind kan gaan met hul vrese en begeertes.
Die kind met speletjies simboliese oefening sowel as jou vermoë om te dink as hul motoriese vaardighede, speel as sy loop, spring, spring draai, ens. Volwassenes kinders se simboliese spel te moedig, veral met betrekking tot die namaaksels sonder vorige modelle, sodat die kind verbeter hul kognitiewe en emosionele balans te verkry voldoende om te gaan met hul bevindings met betrekking tot die verhouding interpessoal2. Dit is ook opmerklik dat benewens teenstrydige situasies uit te brei, simboliese spel bied die kind die begrip en leer van die sosiale rolle wat is deel van hul kultuur (rol van vader, moeder, seun, onderwyser, ens). [3]
- Vanaf 7 jaar oud: die speletjies reëls van die konkreet-operasionele periode.
Die spel reël word verstaan as 'n kind se speel aktiwiteit wat reeds gesosialiseer [2] Op hierdie stadium, die kind verbeter hulle vermoë om te kommunikeer met ander mense deur gebruik te maak van die reëls en sosiale norme. Sy geestelike en emosionele struktuur maak dit nou moontlik om hom te verstaan en te assimileer gekombineerde en verpligtinge, die maak van speletjies met reëls wat fundamenteel tot die ontwikkeling van strategieë en besluitneming, sowel as evaluering en ontleding van foute. Dit volgorde van die gedrag van die aksie, ontleding en monitering van die self-kritiek, vai sodat die uitoefening van emosionele bestuur. Al hierdie stappe is noodsaaklik vir die ontwikkeling van logiese denke van kinders en toekomstige volwassenes. [2, 3]
Verstaan die fundamentele dimensie wat die drama neem, is dit belangrik om 'n ryk omgewing om voorsiening te maak vir die spel en speelse aktiwiteit in die stimulering van gesinsomgewing. Herinne dat ryk beteken nie baie duur speelgoed, maar om kinders die verskillende tale wat die spel kan (musiek, liggaamlike, gebare, skriftelik) te ervaar, veroorsaak dat hul kreatiwiteit en verbeelding te ontwikkel.
Sielkundiges en opvoedkundige sielkundiges kan ook voor te stel kind speletjies wat toelaat dat die verdere ontwikkeling en begrip van hul vermoëns. In spelterapie (behandeling deur terapeutiese speel) die spel veroorsaak kinders om hul konflikte, vrese en fantasieë sonder dat hulle hulself verbaal uit te druk, wat hulle sal help om die ontwikkeling van ervaringsleer probleme as dit is reeds teenwoordig in die sielkundige veld uit te druk.
In hierdie sin, is die vermoë om 'n kind te speel geïnhibeer, bly ingeskakel, want dit kan daarop dui dat iets nie reg is met hul psigo-sosiale ontwikkeling.
Verwysings
[1] Wajskop, G. Die drama in die vroeë kinderjare onderwys. Navorsing notaboeke. São Paulo, No. 92, p.62-69.
[2] J. Piaget Die simbool vorming in kinders: nabootsing, speel en droom, beeld en verteenwoordiging. Rio de Janeiro: Zahar Editors, 1975.
[3] Gonçalves, JE Games: waarom en hoe om dit te gebruik in die skool. Beskikbaar by: http://www.fundacaoaprender.org.br/
[3] Vygotsky, LS Die sosiale vorming van die gees: Die ontwikkeling van hoër sielkundige prosesse. Sao Paulo: Martins Fontes, 2000
Nenhum comentário:
Postar um comentário